鸡蛋灌饼

思涵：恰恰相反，觉得老师不管你，挺失落的，突然不知道自己该怎么学了。毕竟中学班里只有14名同学，老师“手把手”教。

这样的人才不是人才，一个人如果思考能力不是独立的，那他在社会上一定没什么用处。



记者：喜欢和同学交流吗？
思涵：不喜欢，再说也没什么可交流的。他们海阔天空说的，我都不知道，也插不上嘴，后来索性不说了。

我觉得他比较像一本专业书，跟他论业务以内的话题，不会有问题，但你见过一个正常人对着一本专业书说话吗。



记者：北京在地图上什么地方？
思涵：不知道，我又不是北京人。什么长江、黄河啊，我都不知道。

可悲的回答，这种培养方式只能造就一个只会学习的呆子。



我觉得其实好多人没明白学习的目的，或者教育的目的，到底是什么。学习是要学一种能力，有了这个能力，结合你的性格，知识，才华，特长，你才能在社会立足。
他是绝对畸形的一个产物，我觉得其实现在退学对他是有利的。因为说极端一点就是，现在把他和任意一个普通人一起扒光了扔某个陌生城市街头，先死的人绝对是他。

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回头路难走，不过还好他还挺清醒的！

麦香奶茶

王思涵只能借着微弱的灯泡继续看书

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大学：同学们说的我不知道


　　为了打破沉默，记者将话题转向了大学，“我前天去工业大学，还到了你所在的教室呢。”


　　“很大吧，刚上学第一天，给我吓坏了，200多同学一起上课，黑压压的一片！”王思涵的话题重新被打开，“老师根本不可能认识每一个人，你不听课，他也不知道。”


　　记者：所以你很高兴？


　　思涵：恰恰相反，觉得老师不管你，挺失落的，突然不知道自己该怎么学了。毕竟中学班里只有14名同学，老师“手把手”教。


　　记者：你照样可以问老师问题啊。


　　思涵：我就问过一次，后来就不问了。


　　记者：为什么啊？


　　思涵：不习惯当着那么多人的面问，以后有不会的就问同学。


　　记者：喜欢和同学交流吗？


　　思涵：不喜欢，再说也没什么可交流的。他们海阔天空说的，我都不知道，也插不上嘴，后来索性不说了。


　　记者：是因为年龄差距？


　　思涵：不全是，总之不喜欢和同学打交道，他们也常以“少儿不宜”打趣我。


　　记者：这让你难受？


　　思涵：习惯了，我就一笑而过。不过，我觉得自己和他们还是有区别的。


　　当他们遇到问题时，自己能够调解，过几天就好了，可我却老想不通，就像爸爸去世，我不知道这是为什么，所以大学的我，除了看书就是发呆。


　　面对退学后的生活很茫然


　　“想过退学后做什么吗？”记者不禁问道。“边打工，边自考！”王思涵回答得很干脆。


　　记者：打工你能做什么？自考你学什么专业？


　　思涵(面对记者的发问，他答不出来了，许久后，他小声说)：体力活，我做不了；脑力工作，我也没有文凭。


　　自考嘛，会选择一个涉及文科少点的专业，因为跳级，地理、政治那些，我从来都没学过。


　　记者：地理一些基本的知识还知道吧？


　　思涵：我知道中国的形状是个鸡形，辽宁应该在鸡脖子那。


　　记者：北京在地图上什么地方？


　　思涵：不知道，我又不是北京人。什么长江、黄河啊，我都不知道。


　　记者：选择这种“跳级”学习方式，后不后悔？


　　思涵：不后悔，因为即使后悔也没有用了……

记者手记：


　　“神童”背后的教育之殇


　　10岁考上中学，14岁考上大学，王思涵似乎再次演绎了一个“神童诞生的故事”。但在大学四年里，他拒绝参加一切活动，不愿与老师、同学交流，深陷父亲等亲人离去的痛苦中无法排解，最终遭遇尴尬退学。


　　国内著名教育专家宋凤兰将此总结为“生理、智力和心理发展不和谐造成的。”可又是什么造成了他生理、智力和心理发展的不和谐呢？ 教育的不平衡性可能就是一个主因吧。


　　在本报推出了“昔日神童大四黯然退学”系列报道后，广大读者纷纷打电话表示对王思涵的同情，并恳求学校再给神童一个机会。可是当记者真正走进“神童”背后的生活时，那份同情变成了一种理性的思考。


　　记得18岁就取得哈佛大学哲学博士学位的诺伯特·威纳，还以自己的经历向全世界呼吁：神童不一定为社会所需。他们中的一些人脱离了现实社会，生活变得很艰难。